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第15章（第1页）

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“我去找韵韵，在活动区等你。”

卫友松的神情中满是感激，目送席榆承离开后，跟着班主任一起去了办公室。

班主任聪聪老师先给他倒了一杯温水，坐在他对面时，似乎有些难开口，斟酌再三后才缓缓开口。

“这一年韵韵小朋友在幼儿园过得很好。我们都发现韵韵小朋友是个聪明活泼，又很有爱心的小孩。”

看着聪聪老师开口时眼神略微闪烁的样子，卫友松的直觉告诉他，这是欲抑先扬。

因为她这副神情，和从前自己被找家长的时候，自己的班任的神情一模一样。

“韵韵平时很懂事，很喜欢帮老师的忙，学习新知识也很快，表达能力也很强，体育活动也都非常努力地参与了。”

“整体来说，是个综合素质很高的小孩子。”

好了，该说不好的地方了。

作为把韵韵带大的人，卫友松非常清楚韵韵——学名卫韵格的生物，作为人类有很多不足。

他不喜欢午睡，吃饭挑食，总有种莫名的倔强。

仅仅是这三项，就足以让一个学龄前儿童的班任感到棘手了。

“我单刀直入了，我们经过一年的观察和与您的多次沟通，认为韵韵这孩子可能在人际交往能力方面有和其他小朋友相比，非常明显的劣势。”

“请恕我直言，韵韵这孩子，有没有接受过相关方面的检查呢？”

一对一谈话

“我没有明白您的意思，聪聪老师，您是观察出什么了吗？”

卫友松的手指不自觉地紧握着，眼里满是紧张，不自然地调整了一下坐姿，将压在身后的衣角扯出，坐直了一些。

“我们发现，韵韵小朋友在和其他小朋友的相处过程中，似乎没有什么共情能力，也缺乏友好相处的能力，几乎不主动和其他小朋友一起玩耍。”

聪聪老师说起来很为难，眼神里带着些许不安，解释的过程中带着，只有一些不易察觉的谨慎，剩下的则是无法推辞的严肃和认真。

“我们认为这对于平时综合素质评分很高的韵韵而言，是不太正常的，家长最好能带孩子去看一下。”

“毕竟孩子自从学龄前教育开始，至少要有20年和同学在一起的时间比和家人在一起的时间长，即使毕业了也有和同事相处的可能，我们认为这是值得重视的事情。”

聪聪老师的话说得很真诚，卫友松若不是教育行业，也许真的会认为这是作为一个幼儿园老师的建议。

这其实是委婉地请家长为孩子换一个幼儿园的意思。

一瞬间，卫友松不知道要怎么开口说话。

聪聪老师的话像是一根针一样扎进卫友松的心里。

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