第一百二十一章&nbp;数智平台启新程&nbp;研学创新共奋进
数智平台映日辉,
教学科研展新姿。
勤研不辍攀高峰,
创新路上共飞驰。
师者皆当获《关于启用学校数智教学平台之告》,正大亦应得之,遂托学子以助。
“班长,祈以吾之工号或身份证后六位,登校数智教学平台,告南北师兄。”
“祈登录后,详研之,并向课题组成员展示此平台。”——何为?其意何远而求?正大之初思,欲参照此系统,研习开发“碳排放管理培训数智教学平台”,以为专利申报之参照。然专利事务所之马强师,于培训互动中,言碳排放培训体系非技术方案,不主张以此思路申报专利,遂改弦更张。
“课题组成员皆知之,并请转告小康。”正大将校之告原文及己之思,发至课题组微信群,特嘱转告未入群之小康。
“彼似通编程。”此乃意外之喜。
“小佩,尔通编程乎?”
“否。”小佩乃欧阳表弟,欧阳小舅之子,今大二。虽校异,却与正大同专业。大二之时,入科研群,时机亦佳。读书进步,读研何求?
“收到。”
“小佩,暇时自学计算机编程、简易网页设计。”
“收到。”
“收到。”
“收到。”
“明日小康何时方便?定一时,吾等通过腾讯会议录屏,汝讲解计算题。”此计算题有二,一为企业案例之碳排放计算,小康曾于温江川变讲述,正大因此留意课题组内对编程有兴趣之学子;二为灰评智算值。
“并请与江芸言,其讲述碳换算之exe亦需录屏。”
“收到请回复。”
“收到,明日下午三时可否?”
“告知者乃exe算法抑或碳换算算法?”
“exe,已申报之原专利算法。”
“善。”
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“班首,愿汝安排诸生依次,就英文文献阅读翻译后,各自呈报读书心得。小柯首讲,女子先行,首批四人定于周一廿七日。”
“为记平时成绩,须录屏以作支撑,皆用腾讯会议之法。”
“师,吾周四需备ppt,周一亦须讲,可否稍缓?”
“不然,依学号排序可乎?”
“小柯已预约矣。”
“汝或可置于后。”
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