苏拉的泪水涌了出来,如堤坝自底部坍塌。
叶老师,如果你能看到今天的我,又会说些什么呢?
作者有话说:
对亲缘关系鉴定做了一点研究,实践中人力物力有限,确实存在很多困难,如有不妥,欢迎指正。
之所以安排一个不确定的结论,也是和这本书里我想表达的核心主旨有关。
尘世丰盈(2)
高三第一节语文课,苏拉第一次见到叶深。
叶深是扔进人堆里半天找不见的那种长相,说话轻声细语。最后一排的男生大声“报告”,说听不见,叶深便如慌乱的鸽子般道歉。
原来的语文赖老师年纪大了,身体毛病多,主动要求调到高一,才把叶深这个毕业两年的菜鸟老师替补上高三。
赖老师带毕业班的经验很丰富,熟悉高考出题倾向和作文套路,总能帮她降低错题率。除了收发作业,赖老师对她这个语文课代表的工作没有其他要求。赖老师说,苏拉好好发挥的话,是能拿个高考语文状元的,该把精力集中在自己的学习上。
苏拉不喜欢叶深,她比赖老师事儿多了,让苏拉组织早读,搞诗歌研习,在课上做角色扮演,却很少讲在阅读理解里,如何准确抓住出题者的意图。
事实上,大部分同学很喜欢叶深的教学方式,她身边的同学们多花了一倍的时间在语文复习上。
可是苏拉不是普通同学。
苏拉不在乎课程有没有趣味。再枯燥的理论她也能迅速背住,再反人性的做题技巧她都能快速掌握,她专注,高效,目的明确,就是拿高分。这是她相较于鹤市这些养尊处优同学的优势。
当叶深提出,要排个《琵琶行》课堂短剧的时候,苏拉终于爆发了。
苏拉知道如何使用自己这个状元种子的影响力,她直接向教导主任投诉了叶深。
言辞是经过了精心挑选的,她没有直接指责叶深,而是把自己科代表的工作描述得疲于奔命,还暗示着其他同学都对这种不务正业的教学方式很不满。
教导主任立刻就找了叶深谈话。
苏拉躲在窗外,听见了教导主任严厉地说:
“高三了,你以为是在高一呢?马上模拟考了,你们班的语文成绩不要了?一日为师,是要对学生的一生负责的!让他们考个好分数,就是最大的负责,你明不明白?”
叶深柔顺地接受了批评,取消了课堂短剧计划,苏拉取得了胜利。
日常的学习继续归于沉闷乏味,但叶深的诗歌研习在学生中激起了一个小范围的热情——班里有很多女生都收到了情诗。
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