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第十九章 教化之宝（第1页）

以庄敏瑞六十年的文学功底，自是一眼就懂十二字的意思。

很简单，清晰明了。

初看着不觉得什么，细细一琢磨，便觉得其中大有学问。

太好懂，太明了，不正是孩童能够理解之言？

这时代的启蒙书籍如《六甲》、《千字文》、《开蒙要训》都过于深奥，庄敏瑞这类人都是如此过来的，自是不觉得，可现今与《三字经》的开头一对比，却有些差强人意了。

论及意境道理，《千字文》的天地玄黄，宇宙洪荒，寒来暑往，秋收冬藏，并不会逊色《三字经》，但论及启蒙的精简易懂，《千字文》是远远不如的。

青溪县消息闭塞，但庄敏瑞已从史务滋口中得知这位年轻的县令不但手段超绝，化腐朽为神奇。还拥有惊世诗才，甚至比那名动京师上官仪尤要胜过一筹。

却不想还能写出这样的句子，确实了不起。

就是不知道是即兴而来，还是早有预案。

苍老的眼眸中，透着一丝期待。

若真有后文，对于教化而言，是一大进步。

陈青兕用简洁的语言，介绍了十二字的意思，然后领着学生们念字。

教室里响起整齐划一的朗诵声：人之初，性本善……

陈青兕也就教了这十二个字，孩子的接受力有限，十二个字，合在一起的意思，每个字的意思，写法都细说一遍，一堂课也就结束了。

陈青兕讲课不如庄敏瑞等人死板，他更加注重于互动，就跟后世学堂一样，会时不时提个问题，讲个笑话，带动一下气氛。

这点是庄敏瑞这类古板先生比不上的，也不为老人家所喜。

但庄敏瑞也不好多说什么，毕竟陈青兕贵为县令，愿意屈尊来代课，已经非常了不起了。

何况他也隐约察觉，孩子们似乎更喜欢陈青兕的教学方式，听得尤为认真。

很快一個上午的时间就过去了。

到了孩子们最期待的午饭时间，但与后世的不同，孩子们并没有蜂拥而出，而是一起躬身高呼：“恭送先生！”

（）;（）　　陈青兕也一板一眼的回礼拜别。

他走出学堂之后，孩子们才高声欢呼。

陈青兕与庄敏瑞一并走在小操场上。

庄敏瑞有些急不可耐的问着《三字经》的事情。

陈青兕早整理了说辞道：“县里的孩童与世家、寒门子弟不同。世家、寒门子弟家中有学习环境氛围，幼年便能识文断字，拥有一定基础。上了学堂《六甲》、《千字文》、《开蒙要训》这类启蒙书物，固然深奥，却也能够勉强接受。寻常人家的孩童，又哪有这份底蕴？在下记得当年在萧氏族学第一堂课先生就让学‘雲騰致雨，露結為霜’，学生那是哭着回家的，甚至不敢再去了。”

庄敏瑞呵呵直笑，但想着县学里学生的学习进度，也知陈青兕说得不差。如他这样的书香世家，两三岁的时候就已经开始接触文字了，到了上学之年，便能写不少简单的文字。有了这份根基学起来自然快。县里的学生，有些孩童十来岁都没有握过笔，让他写简单的字都扭扭捏捏，何况是极其复杂的文字？

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